Планируемые предметные и личностные результаты

Ваня С. Самостоятельно обследует дидактический предмет – птицу: находит клюв, перья, крылья, хвост; соотносит объект с изображением; различает синицу и снегиря; выполняет алгоритм аппликации по вербальной инструкции, сопровождаемой жестом; ориентируется на образец; в процессе труда использует щепотной и пинцетный захваты; самостоятельно находит место для своей птички в общей композиции; выполняет двигательные упражнения по образцу и/ или с физической подсказкой.

Петя Г. Концентрирует внимание на учителе; фиксирует взгляд на демонстрируемом материале; находит место в общей композиции с физической подсказкой; выполняет алгоритм приклеивания детали с физической помощью; выполняет двигательные упражнения в рамках сопряжённых действий; использует щепотной захват при работе с крупой.

Лёша Д. Соотносит изображение с объектом; различает снегиря и синицу; выбирает объект и /или изображение, место для своей детали с помощью указывающего взгляда; инициирует самостоятельное движение левой руки для захвата, приклеивания (прижатия) детали; ориентируется на образец, следует вербальной инструкции педагога; выполняет двигательные упражнения с физической помощью.

Маша Г. Активно обследует дидактический предмет – птицу: находит и показывает клюв, оперение на грудке (по вербальной инструкции); различает снегиря и синицу; ориентируется на образец, самостоятельно выбирает место для детали в общей композиции; выполняет алгоритм аппликации по вербальной инструкции и с физической подсказкой; использует щепотной и /или пинцетный захват по вербальной инструкции. 

Деятельность учителя

Деятельность учеников

        I. Организационная часть.

Учитель проверяет позиционирование

Создаёт эмоциональный настрой на работу

«Приготовились слушать, смотрим на меня» (жесты). «Начинаем урок» (жест).

- предлагает ученикам помочь (по желанию):

«Вот звенит у нас звонок -начинается урок» (колокольчик).

Ученики рассаживаются на места самостоятельно и с помощью педагога.

Ученики концентрируют внимание на учителе.

По желанию помогают (кто первый поднял руку или продемонстрировал жест «я хочу»).

     II. Основная часть. 

Организация познавательной деятельности.

«Давайте вспомним, что мы делали на экскурсии?»

- предлагает рассмотреть изображение детей, насыпающих семечки в кормушку.

Слушают, следят за действиями учителя

- рассматривают изображение, по желанию находят себя (указательный жест);

Ждёт, пока каждый из учеников посмотрит на демонстрируемое изображение, задаёт наводящие вопросы.

«Что вы делаете? Насыпаете корм: крупу и семечки в кормушку. Вы помогаете птичкам. Потому, что зимой птицам жить трудно. Ведь всюду снег, он засыпал все зёрнышки».

«Ребята, мы с вами часто наблюдали за птицами, прилетающими к нашей кормушке за окном. Давайте вспомним, каких птиц мы видели?»

- демонстрирует кормушку с муляжами птиц (синица, снегирь);

- 1-2 ученика находят и показывают кормушку;

- обращают внимание на демонстрируемый педагогом материал;

- называет каждую птицу, выделяя отличительную особенность (цвет оперения);

- обращает внимание учащихся на крылья, клюв у птицы;

- слушают, следят за действиями учителя;

- фокусируют внимание на предъявляемом материале.

Выполняют действия в контексте задания с разной степенью помощи:

- предлагает показать: синицу, затем снегиря;

- находят названную птичку;

- предлагает выбрать понравившуюся птицу обследовать её тактильно, рассмотреть и найти клюв, «покормить» с ладошки;

- выбирают птичку, рассматривают, находят клюв;

- подставляют ладошку, «кормят» птичку;

- соотносит муляж с графическим изображением птицы, предлагает ученикам помочь (по желанию);

- оказывает помощь затрудняющимся учащимся.

- фокусируют внимание на графическом изображении птицы;

- по желанию помогают, соотносят объект с его графическим изображением.

Динамическая пауза.

Демонстрирует движения

- наблюдает, оказывает помощь при необходимости.

Динамическая пауза.

Выполняют движения в соответствии с текстом (с различной степенью помощи).

Птичкам голодно зимой, нет кормушки ни одной

- качаем головой

Хоть какую пищу птички всюду ищут.

- смотрим по сторонам

Мы кормушку поместили за своё окошко.

- выставляем руки вперёд

Мы насыпать не забыли семечки и крошки

- показываем жест: насыпаем

Птички прилетели, на кормушки сели

- опускаем руки на колени

Крошки поклевали, семечек поели

- стучим пальчиками одной руки по ладошке другой руки

И дальше полетели.

- машем руками 

Закрепление и включение в систему знаний 

«Ой посмотрите, как много птичек к нам прилетело!»

- показывает птиц (заготовки)

«Как хорошо, что у нас есть для них большая кормушка»

- демонстрирует нарисованную на ватмане кормушку;

- показывает и объясняет приёмы аппликации, варианты расположения в общей композиции;

Выполняют действия в контексте задания с разной степенью помощи:

- концентрируют внимание на педагоге и демонстрируемом материале;

- предлагает выбрать понравившуюся птичку и приклеить её (называет выбранную учеником птицу и её отличительную особенность);

- выбирают изображение птички;

- находят место в общей композиции, для своей птички;

-  создаёт условия для самостоятельной работы

- выполняют аппликацию по алгоритму (с различной степенью помощи)

- все действия детей сопровождаются вербальной инструкцией сопровождаемой жестом;

- следуют инструкциям педагога

- предоставляет возможность учащимся по желанию выбрать ещё одну птичку (тем, кто быстро справился);

- оказывает помощь затрудняющимся учащимся, при необходимости помогает выбрать место в общей композиции;

- оценивает выполнение заданий.

- по желанию выбирают изображение ещё одной птички, выполняют аппликацию.

Звучит запись голосов птиц.

«Ребята вы слышите? Послушайте, что-то птицы нам хотят сказать. Я догадалась! Мы забыли насыпать в кормушку корм! Ведь снег засыпал все зёрнышки и птичкам теперь трудно найти еду. Давайте поможем птичкам. Посмотрите, у нас есть угощение для птиц».

Слушают, следят за действиями педагога

Демонстрирует контейнер с крупой, ждёт, пока каждый из учеников ознакомится с содержимым;

- предлагает нанести клей на изображение горки, посыпать пшеном и прижать;

Смотрят на демонстрируемый педагогом материал и действия с ним

- демонстрирует алгоритм выполнения задания.

- следуют вербальной инструкции, сопровождаемой жестом;

- выполняют задание с различной степенью помощи.

Анализ деятельности на уроке

«Молодцы! Посмотрите, какая красивая картина получилась. На нашу кормушку слетелась целая стайка птиц (перечисление). И всем хватило места и корма!»

Обращают внимание на демонстрируемый педагогом материал;

- по желанию находят и показывают свою птичку (указательный жест).

  III. Заключительная часть.

Перечисляет ключевые моменты с жестовым сопровождением и опорой на картинки. 

Оценка деятельности учащихся (индивидуальная).

Поощряет учеников, обозначает успешные моменты.

Смотрят и слушают:

- концентрируют внимание на педагоге и демонстрируемом материале, прослеживая за указательным жестом учителя.

«Наш урок подошёл к концу. Вот звенит у нас звонок, наш закончился урок»

Учитель показывает жесты: «всё», «встаём»

По желанию помогают (звонят в колокольчик).